blog de maricarmen

Desde el punto de vista de un adulto, muchos niños de dos años son “hiperactivos”. Pero, es perfectamente normal que un niño de esta edad prefiera correr, saltar y encaramarse a todas partes que andar despacio o estarse sentado tranquilamente. También es posible que hable tan rápido que cueste entenderlo, y es posible que a usted le preocupe su corto margen de atención. Tenga paciencia. Lo más probable es que este exceso de energía vaya remitiendo conforme su hijo se aproxime a la edad escolar.

Mientras el nivel de actividad de un niño sea elevado, tendrá más sentido que sean los padres los que intenten adaptarse a él que forzar al niño a que baje el ritmo y se tranquilice. Si su hijo es “un terremoto”, modifique sus expectativas en consonancia. No espere que se esté quieto en una larga reunión comunitaria o en un restaurante. Si se lo lleva de compras, prepárese a ir al ritmo de su hijo, no al suyo. En general, evite colocarlo en situaciones que lo hagan sentirse recluido, en las que probablemente ambos acaben frustrados. Déle muchas oportunidades para que “queme” su exceso de energía participando en juegos que impliquen correr, saltar, trepar, patear o lanzar pelotas.

Sin una guía firme, la energía de un niño muy activo puede transformarse fácilmente en un comportamiento agresivo o destructivo. Para evitarlo, establezca normas claras y sensatas y aplíquelas consistentemente. También puede fomentar un comportamiento más clamado elogiando a su hijo cuando juegue tranquilamente o se pase más de unos pocos minutos seguidos mirando un libro. También puede ser efectivo de mantener las rutinas as de la comida, el baño, la siesta y la hora de acostarse lo más regulares posible, para que el día del niño esté claramente estructurado.

Un número reducido de niños en edad preescolar tienen problemas de hiperactividad y déficit de atención que persisten más allá de la etapa preescolar. Estos problemas sólo requerirán un tratamiento especial en el caso de que interfieran con el rendimiento académico o con las relaciones sociales del niño. Si usted sospecha que su hijo tiene dificultades en estos ámbitos, pídale al pediatra que lo evalúa para saber si existe un problema que requiera intervención médica.

En una sociedad como la actual, los niños cada vez tienen menos oportunidades de realizar juegos motrices o de crear unos propios. Los adultos estamos obligados a facilitar oportunidades, lugares y materiales de juego apropiados. Debemos ser concientes que si u niño no tiene suficientes momentos de esparcimiento, puede no desarrollar sus procesos madurativos creando mecanismos perjudiciales como agresividad, sentimientos de destrucción, inhibición social.

El valor pedagógico del juego reside en que el niño explore sus posibilidades mediante el ensayo  y  error  sin  experimentar  sensación de fracaso, ya que en el juego no hay evaluación.

Este proceso lúdico le permite adquirir autoafirmación.

Es necesario que los niños jueguen indistintamente con todo tipo de juegos  y juguetes sin crear estereotipos rígidos por razón de sexo y favoreciendo el desarrollo integral de habilidades en un ambiente de tolerancia e intercambio.

La elección del juguete

Se puede jugar sin juguetes, facilitándole a los niños materiales para que ellos construyan y creen su propio mundo de juego, pero un buen juguete no necesariamente comparado, tiene la finalidad de enriquecer el juego y siempre aporta algún desafío que hay que vencer; por eso es importante que sea adecuado a la edad y estadio de Desarrollo en que se encuentra el niño. Por el contrario, un juguete inadecuado producirá aburrimiento o frustración ante su excesiva complejidad.

En el juego existen dos variables que deben ser tenidos en cuenta. La primera consiste en que el niño que con frecuencia salta sobre la cama, regularmente vive en un lugar que no le suministra las posibilidades de estimular su motricidad. La segunda atañe el tipo de juguetes que los adultos suelen obsequiar al niño: es muy importante que el niño obtenga las herramientas y los materiales lúdicos que ayuden a su desarrollo cognitivo y no los que el adulto hubiera deseado tener.

Así que lo recomendable es dejar al niño en libertad para que explore autonomamente el mundo que lo rodea y cuando queramos participar en sus juegos dejemos que sea el niño el que decida el juego y el rol que tomaremos en el.

La música es un agente potencializador del razonamiento matemático y el conocimiento espacial, además de estimular las habilidades creativas y sensoperceptivas del niño. El género clásico, por ejemplo tiene un poderoso efecto en el desarrollo intelectual, así como las canciones cuyo contenido hacen mención del esquema corporal (partes del cuerpo), nociones temporo-espaciales (arriba, abajo, dentro, fuera, etc.)

La música es un excelente método para acercar a nuestros pequeñ@s al conocimiento y reconocimiento del mundo que los rodea, su base se fundamenta en el estímulo que ejerce sobre las funciones cerebrales superiores (memoria, atención, concentración, lenguaje, etc.) además es una forma divertida de aprender y convivir juntos.

¿QUE HACER?

Teniendo en cuenta el desarrollo de los diferentes tipos de inteligencia, veremos la importancia que tiene la música en la primer infancia, puesto que ayuda al desarrollo de la memoria, mejora la conciencia y la percepción sonora y emocional, estimula el movimiento rítmico, potencializa las habilidades intelectuales e induce a la relajación y el sueño.

NOTA DE INTERÉS:

Está comprobado científicamente que el bebé que no tiene acceso a la motivación músical, suele efectuar menos conexiones neuronales que un bebé habituado a ella.

La deficiencia auditiva es un problema más frecuente de lo que se cree, pero si es detectada a tiempo puedes evitar que tu hij@ presente futuros problemas de aprendizaje e integración social.

¿Como detectarla?

Algunos de los comportamientos más comunes de un niño con problemas auditivos son:

• poca participación en las clases de la escuela
  
• deficiencias notables en su expresión oral y escrita
• vocabulario limitado
• bajo rendimiento escolar
• tiende a acercar un oido a la fuente de sonido para tratar de escuchar mejor
• no reacciona ante ruidos fuertes
• se aisla, no gusta del estar con los demás 
• presta especial atención al movimiento de los labios para tratar de entender lo que se dice
• se muestra inseguro, en ocasiones malhumorado o triste

ALGUNAS DE LAS NUMEROSAS CAUSAS QUE ORIGINAN ESTE PROBLEMA SON:

Durante el embarazo:

• factores geneticos: que el padre, madre o algun familiar se han registrado casos
• si la madre padece herpes genital, rubeola, citomegalovirus, sífilis o toxoplasmosi.
• si se ingiere alcohol o drogas
• por sesiones de radio o quimioterapias

Durante el parto:

• incompatibilidad sanguinea de los padres
• bajo peso al nacer
• parto dificil o prolongado que ocasione sufrimiento fetal
• si el bebé presento asfixia

Durante la infancia:

• exposición permanente a ruidos continuos (aeropuertos, fábricas, discotecas)
• golpes fuertes en la cabeza
• otitis frecuentes (infecciones del oido)
• enfermedades como sarampión, rubeola, paperas, meningitis etc. puesto que pueden dejar secuelas como lesiones auditivas.
• fiebres altas mal cuidadas
• catarros o alergias mal cuidadas
• empleo de sustancias ototóxicas

Estas son solo algunas de las causas,  si algo de lo anterior te hace sospechar  que tu hij@ tiene deficiencia auditiva,lléval@ con el especialista para que se le realice una valoración, después seguramente tu hij@ será canalizad@ con otro especialista en problemas de aprendizaje.

RECUERDA QUE PREVENIR ES MEJOR QUE LAMENTAR

SUERTE Y HASTA LA PROXIMA!

Decálogo prohibido

1. No metas las manos si no sabes
   
2. No toques las heridas con las manos, boca o cualquier otro material sin esterilizar. Usa gasa siempre que sea posible. Nunca soples sobre una herida.
   
3. No laves heridas profundas ni heridas por fracturas expuestas, únicamente cúbrelas con apósitos estériles y transporta inmediatamente al médico.
   
4. No limpies la herida hacia adentro, hazlo con movimientos hacia afuera.
   
5. No toques ni muevas los coágulos de sangre.
   
6. No intentes coser una herida, pues esto es asunto de un médico.
   
7. No coloques algodón absorbente directo sobre heridas o quemaduras.
   
8. No apliques tela adhesiva directamente sobre heridas.
   
9. No desprendas con violencia las gasas que cubren las heridas.
   
10. No apliques vendajes húmedos; tampoco demasiado flojos ni demasiado apretados.

Que hacer si tienes que proporcionar los Primeros Auxilios

1. Compórtate tranquilo y sereno; actuando con calma ordenaremos mucho mejor nuestras ideas y actuaremos mejor.
   
2. Manda a llamar a un médico o a una ambulancia; recuerda que debes llevar contigo los teléfonos de emergencia.
   
3. Aleja a los curiosos; además de viciar el ambiente con sus comentarios pueden inquietar más al lesionado.
   
4. Siempre deberás darle prioridad a las lesiones que pongan en peligro la vida.
   
   1. hemorragias,
      
   2. ausencia de pulso y/o respiración,
      
   3. envenenamiento y
      
   4. conmoción o shock
5. Examina al lesionado; revisa si tiene pulso, si respira y cómo lo hace, si el conducto respiratorio (nariz o boca) no está obstruido por secreciones, la lengua u objetos extraños; observa si sangra, si tienen movimientos convulsivos, entre otros. Si está consciente interrógalo sobre las molestias que pueda tener.
   
6. Coloca al paciente en posición cómoda; mantenlo abrigado, no le des café, ni alcohol, ni le permitas que fume.
   
7. No levantes a la persona a menos que sea estrictamente necesario o si se sospecha de alguna fractura.
   
8. No le pongas alcohol en ninguna parte del cuerpo;
   
9. No darle líquidos o en todo caso darle agua caliente.
   
10. Preven el shock.
    
11. Controla la hemorragia si la hay.
    
12. Manten la respiración del herido.
    
13. Evita el pánico.
    
14. Inspira confianza.
    
15. Mucho sentido común.
    
16. No hagas más de lo que sea necesario, hasta que llegue la ayuda profesional.

Situaciones en las que indefectiblemente debe llamarse al médico

1. Cuando la hemorragia es copiosa (ésta es una situación de emergencia).
   
2. Cuando la hemorragia es lenta pero dura más de 4 a 10 minutos.
   
3. En el caso de cuerpo extraño en la herida que no se desprende fácilmente con el lavado.
   
4. Si la herida es puntiforme y profunda.
   
5. Si la herida es ancha y larga y necesita ser suturada.
   
6. Si se han cortado tendones o nervios (particularmente heridas de la mano).
   
7. En caso de fracturas.
   
8. Si la herida es en la cara o partes fácilmente visibles donde se vería fea una cicatriz.
   
9. Si la herida es tal, que no puede limpiarse completamente.
   
10. Si la herida ha sido contaminada con polvo, tierra, etc.
    
11. Si la herida es de mordedura (animal o humana).
    
12. Al primer signo de infección (dolor, enrojecimiento, hinchazón - sensación de pulsación).
    
13. Cualquier lesión en los ojos

Para tomar el pulso

Se colocan dos dedos en las alterias de la muñeca o del cuello. Deben sentirse aproximadamente 60/80 latidos por minuto en adultos, 100/120, y 140 en recién nacidos.

Para verificar que el paciente respira

1. Acerca tu oído a la nariz del lesionado, para oír y sentir el aliento.
   
2. Acerca el dorso de tu mano a la nariz para sentir el aliento.
   
3. Si es posible, coloca tu mano bajo el tórax para sentir el movimiento.
   
4. Coloca un espejo cerca de la fosa nasal, para ver si se empaña.
   
5. El número de respiraciones normales es de 15 a 20 por minuto.

Para checar los reflejos

1. Golpea la córnea para ver si el párpado responde con un movimiento.
   
2. Observa si la pupila se contrae al inducir un rayo de luz sobre ella.
   
3. Pellizca o pincha la parte interna del brazo o pierna, la cual debe moverse como respuesta.